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他山之石
“非正式学习空间”带来新的学习体验
——义乌绣湖小学建设给我们的启示
来源:趋势学校设计   发布日期:2017-11-13 13:57:34  点击:  发布人:admin  

        这里是义乌绣湖小学非正式学习空间的营造,学校将更多的学习活动安排在传统教室以外的场所——户外的绣川园、硕果园、健身园、桂语园等空间,但它们并不是为45分钟的一节课而建立使用的,而是一种为学习者开放的非正式学习空间,提供给学习者浸入式体验、参与式互动的新的学习方式,学校开展了诸如科学探索、阅读讨论、社交能力、情感成长的学习活动。

重新设计的五园五道,成为非正式学习空间

一、室外科学园地

        室外科学园地,为科学课程提供了分散式学习活动,丰富了学生的感官体验围合教学楼外侧和校园围墙一带形成了称之为“信道”的绿地空间和“勤道”的运动区域,二者除了满足常见的绿化功能与单一运动外,并不能够提供更多适合学生的学习资源。学校在现代教学理论——为使用者提供多样学习方式、强调学生主动学习、协同学习的指导下,重构原有空间,尽可能多的设计一些开放性学习资源,我们将它们变成了室外科学园地。

1、大自然的问号

        让学习发生在大自然里,鼓励学生亲身参与和探索。室外科学教室有植物带、气象学、24节气转盘、日昝和放大镜,可以开展很多浸入式体验学习。而嫩叶、毛毛虫、青瓜,被雨浇透的泥土,更多的接触脑子则会发问:为什么会这样?在大自然的世界让学生集中注意力,不断提出问题,并期待更多发现,明白学习不止发生在教科书。

称之为“信道”的原绿地空间

改造成室外种植小课堂,便于学生观察大自然

日冕

学生可从基本的天文学知识中感受到时间和季节的变化。

24节气转盘

放大镜

气象站

使学生产生对实验的学习兴趣。

2、开放的实验

        让学习自主体验,改变传统的演示验证式教学方式。这是个公共实验区,学生可以到这里来,可以看到这里有齿轮、还有滚动的球,这些东西都可以供学生进行自由操作的。也有提供给学生不同的工具供他们体验,如传声筒、双色球拼图,它可以允许不同班级的人、不同年龄段的人同时使用这个空间。让学生自主动手,频繁试验,感知运动规律,极大程度激发学生的好奇心。相比课堂学习,偶然、自主式学习获得的知识和经验才是真正成为自己拥有的东西。

称之为“勤道”的原运动空间设施难度高、趣味性低,学生参与性不强。

改造成科技体验大道,与教学楼相连。

杠杆原理——给我一个支点,我就能撬动整个地球

齿轮传动的原理——机械钟表的运行

变焦原理—可变焦镜

重心运动原理—椎体滚落

参照星系图用双色球拼出自己的星座

利用太阳能供电的12星座星系图

        从课程出发来设计校园空间环境,让课程内容及学习方式与空间设置紧密结合,为学生提供更多的自主实验体会。课程内容的空间情境化,极大程度激发学生的好奇心、创造力培养,拉近与科学的距离,并有效提升学习效果。开发知学生、懂学生的非正式学习空间,体现了以学生为主体的新教育理念。

二、多元开放的学习中心

        将架空层改造的图书馆扩展成充满活力的非正式学习空间,学生在这里能够找到或者互动或者安静专注的学习环境,并根据自己的需求在不同时段调整家具的布局,而图书馆的上、下二层楼针对不同功能用项也作出独到回应。此外,校园中开放式的手工制作室、创客中心,也时刻都在欢迎孩子们到这里来一展身手。

利用架空层改造的图书馆全天候开放

散落在各处的非正式学习座位,方便开展各种方式的学习

图书馆上层设立小剧场,成为学生小团体娱乐表演活动空间

手工作坊,按自己的愿望自由自在创造

创客中心,激发同伴一起学习

        从适应学生的心理特点和学习特性出发,学校设置开发了多元、开放的学习空间,拓宽了学生自主学习的渠道,为学生探索多种学习方式提供了可能,满足不同学生的学习体验。

三、分享交流空间

        整合各种与教学空间相邻的非正式学习场所带给学生多层次交往的学习体验。设置趣味十足、舒适的座椅,在下课涌出教室后,学生仍能方便地在附近逗留,和老师或同学继续彼此的对话,或者利用课间一起进行有效的学习。其次,充分利用教室之间的走廊空间,将它设计得温馨宜人,陈列学生们的各类作品,无形中对他们起了潜移默化地激励作用,也分享了他们的学业进步与成就。

校门附近被称为“校园驿站”的善美厅,集等候、阅读、游戏于一身。

可以进行轻松交流讨论的桂语园,实现学生与庭院环境之间的亲密互动。

连通歌剧院的小提琴形状的休息岛,极具艺术感。

人性化设计的休憩椅可躺可坐。

教师办公室外的走廊,具有咖啡室的特点,方便接触学生。

分享学生艺术作品的走廊空间

展示办学历史的宣传廊

        学校设置的交流分享空间,不仅促进学生社交、沟通等能力的发展,同时也是自由、开放的学习空间,还可以为学生释放压力、缓解疲劳,成为无声的课堂、非正式学习的重要场所,让学生受益匪浅。

四、游戏化运动空间

        绣湖小学除了满足可供学生开展自主学习活动所需要的环境外,还关注学生活泼好动的身心特点,设计了集趣味与健康的开放式运动空间。让小火车进森林,充满童话故事的设计主题,加上滑梯、网架等元素变成了游戏化的趣味性运动空间。另外,还运用DNA、数字游戏等运动方式来表达学科知识。

原有香樟树下绿地改造成游乐空间:小火车进森林

火车座位

游乐园上空的打击乐

数学地面游戏

运动节约能源

        可进行能量消耗计算的低碳自行车,对应显示汽车、空调等的使用能量。

生物DNA链攀爬架

健体园

        在布局上,分别在“香樟园”和“勤道”设计了方便课间活动的游戏化运动空间,不仅能够吸引学生,还给学生带去启发性,在游戏中也加强了交往的能力,促进情感互动。此外,也给较大学生在健身园配置了锻炼器材,帮助孩子们了解健身运动,促进孩子身体健康。

        绣湖小学利用校园内部的原有空间重新规划整合,本着“家”的设计理念和服务学生的视角出发,创造了教室以外的学习空间,一个可供学生自由实验和玩耍、交流与休憩,学生自己思考的空间……它们是公共的、开放的、非正式学习的空间。人性化的教育环境,是师生和谐成长的补充剂。

文章来源:趋势学校设计2017年10月24日

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